雖然不是從小就立志要當老師的
但是,想想如果當年的教師甄選沒考上的話
現在的我,不知道會在何處呢?
轉眼間
誤人子弟已經十多年了
發覺自己已深深喜愛上這個工作
雖然在外面很少人會覺得我像個老師
領一份比上不足但比下有餘的薪水
讓我常常思索
自己到底值不值得這一份薪水的價值?
自己到底有沒有盡責並尊重這份職業呢?
國文這門學科存在的價值及意義,除了是考試的重要科目,
讓學生不得不讀之外,
它還能憑藉什麼特質引發孩子學習呢?
(我想這也是許多學科老師共同的想法)
其實,我最不想證明它存在的價值之處
就是<考試>
文學是人生/是生命/是生活
我一直很喜歡
龍應台在<在迷空中仰望星斗>中對文史哲三個學門
所給予的不同定義, 其中她這樣定義文學
文學最重要的功能之一是<使看不見的東西被看見>
假想有一個湖，湖裡當然有水，湖岸上有一排白楊樹。這一排白楊樹當然是實體的世界，
你可以用手去摸，感覺到它樹幹的凹凸的質地。
這就是我們平常理性的現實的世界，但事實上有另外一個世界，
我們不稱它為「實」，甚至不注意到它的存在。水邊的白楊樹，不可能沒有倒影，
只要白楊樹長在水邊就有倒影。而這個倒影，你摸不到它的樹幹，而且它那麼虛幻無常：
風吹起的時候，或者今天有雲，下小雨，或者滿月的月光浮動，
或者水波如鏡面，而使得白楊樹的倒影永遠以不同的形狀，不同的深淺，不同的質感出現，
它是破碎的，它是迴旋的，它是若有若無的。
但是你說，到底岸上的白楊樹才是唯一的現實，還是水裡的白楊樹，才是唯一的現實？
事實上沒有一個是完全的現實，兩者必須相互映照、同時存在，沒有一個孤立的現實。然而在生活裡，
我們通常只活在一個現實裡頭，就是岸上的白楊樹那個層面，手可以摸到、眼睛可以看到的層面，
而往往忽略了水裡頭那個「空」的，那個隨時千變萬化的，那個與我們的心靈直接觀照的倒影的層面。
文學，只不過就是提醒我們：除了岸上的白楊樹外，有另外一個世界可能更真實存在，就是湖水裡頭那白楊樹的倒影。
文學不是無病呻吟, 不是餖飣堆砌,它是理解的,思辨的,邏輯的能力綜合展現
所以國文絕不是背誦解釋,記憶國學常識,學習文字書寫,文法與修辭.....而已
那些是屬於基礎知識的建立,知識貯存在腦海中之後
接下來要做的便是咀嚼/消化/轉譯/融通...,進而成為帶得走的能力,
這帶得走的能力中,最顯而易見的是表達能力
表達又可分為口語表達及書寫表達
君不見有人學富五車,滿腹經綸, 講出來的話卻令人聽不懂,詞不達意
也有人口若懸河, 初聽之際 ,每被其舌燦蓮花的簧舌功力所折服
但時間一久, 內容物竟是<真空>, 頗讓人失望,此時補充內在養料便極其重要
而書寫能力的貧弱, 似乎是現代人常見的通病
書寫其實是流動思想的具體化,透過書寫可以看見他思想的邏輯性及脈絡性
我覺得國文教學最重要的便是教導 閱讀思辨/探索問題/自詢與提問/表達能力
君不見電影/廣告/設計/ .....加上近來成為風潮的文創事業
都是語文能力的延伸與啟發
我喜歡這樣定義國文教學的內涵
以<文字>為基底地磚,浸濡在<文學>的廣域裡
享受<文化>的洗禮及辯證,逐步涵養出豐富的底蘊
以上是一介小小老師的我, 每每聽到別人質疑國文教學時(國文都在背?國文都教一些食古不化的知識?國文教的都用不到.......)
內心發出最大OS抗辯的想法.
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